记者从教育部新闻发布会上了解到，各地中小学校要按照国家课程方案和课程标准开足开好体育课程，严禁削减、挤占体育课时间。（据5月10日《珠江晚报》）

　　开足开好体育课程，从量的方面满足学生健康锻炼、增强体质的需要，这对于扭转当下学校体育被弱化、学生身体素质下降起到积极的促进作用。近日，国务院办公厅印发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，将学校体育置于德育、智育、美育、劳动教育同等的地位，应该说这是学校教育本真的回归。

　　梁启超先生在《少年中国说》一文中指出：少年强则国家强。当然，这个强包涵体质上的强壮。然而，据一项国内学生体质追踪调查显示：中学生在继续“发福”的同时，爆发力、力量素质等各方面素质整体下滑。现如今学生戴眼镜、患肥胖症的比例直线上升，青少年体质健康状况已越来越引起社会及公众的忧虑。

　　生活条件好了，为什么孩子的体质却下降了？如何直面这个问题，确实值得警醒与反思。在应试唯分数论的指挥棒下，学生疲于奔命于课业的重荷。学校也无暇去过问学生的体育课程，加上学校体育设施投入乏力，体育课程得不到应有的重视，往往导致学生对体育课少了兴趣选择，懒得活动、不愿意活动，因而对体育课淡而远之。其结果是，学校赢了升学率，学生却败了体质。

　　应该说，教育部门对学校体育是十分重视的。例如，将学校体育和学生体质健康水平纳入教育评估“一票否决”，要求中小学生每天体育活动一小时，甚至出台措施将体育列入中、高考等。但这些政策措施是否落地、是否得到有效执行、是否真正让学生受益等，不应是一本糊涂账。否则，举措出台得再多，也无法改变学校体育处于被应付的窘境。

　　学校体育要真正回归一种自然本真的教学状态还有多远呢？开足开好学校体育课，并不能改变体育课被边缘化的现实。提高体育课的质量更加重要，也就是说，上好每一节体育课才是关键。目前，学校体育课的教学面临诸多困惑：例如体育教师的短缺、体育教学设施的不足、体育教学评估弱化等。更为重要的是，体育课程与其它课程处于不对等的地位，“副”科的位置依然没有被打破。

　　让体育课实实在在地回归学生之中，应当确立体育精神在学校教育中应有的尊重和地位，创造条件开设更为丰富的体育课程，还要建立起体育教学问责机制。与此同时，家长和社会也应树立科学的教育观念，将体育锻炼从校内延伸到家庭日常生活中去，只有建立在体质健康基础上的知识教育才能促进学生的全面成长。

　　开足开好学校体育课，应完善配套保障措施、建立健全问责机制。重视学生的体育课程应成教育最为紧迫的命题，这无疑考验着教育者的良知与担当。（南方网郑文）