科普事业离不开人才支撑  
 

主编的话

改革开放40年来，我国经济快速发展的同时，国民整体素质也得到了全面的提升，这离不开广大科普工作者的辛劳和贡献。然而，目前我国科普人才队伍知识结构和专业结构已成为制约科普事业发展的瓶颈，科普从业人员总量不足、专业技术人员比例偏低、高素质人才偏少问题凸显。为此，本报编辑部特意邀请中国科普研究所、华中科技大学、北京航空航天大学的相关专家进行讨论，试图为科普人才培养探索出一条更为适合中国国情的道路。

■王大鹏

在未来人类文明历史的长河中，科学技术将发挥更加关键性的作用，未来的国际竞争焦点是科学技术，最激烈的应该是人才的竞争。

为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的部署，深入实施《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》，进一步推动全国科普人才队伍的建设和发展，中国科协于2010年发布了《中国科协科普人才发展规划纲要（2010—2020年）》。虽然我国科普工作取得了长足进展，但科普人才的发展现状仍不能满足科普事业发展和全民科学素质建设的需求。

随着近年来科学传播的重要性被逐渐意识到，科学传播人才的培养也开始进入一些高校的视野。毕竟作为培养人才的重要场所，高等院校在科普人才方面的投入有利于推动全民科学素质建设，2006年国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》，将科普硕士培养作为公民科学素质建设的基础工程。

2012年1月17日，时任国务委员刘延东在《全民科学素质行动计划纲要》实施工作汇报会上，作出“要积极探索在高校开设科普相关专业和课程，培养本科或研究生阶段的科普人才”的重要指示。同年，教育部与中国科协联合开展推进培养科普硕士试点工作，首批在清华大学等6所“985工程”高校进行。

在这方面，国外一些国家在科学传播人才培养方面为我们提供了一些可以借鉴和参考经验。

比如澳大利亚的部分高校，它们的科学传播专业一般都设在科学学院下面，授予理学位。科学传播作为一个多学科交叉的新兴学科，涉及科学、科学的社会研究、教育学与传播学等四个传统领域。澳大利亚的科学传播专业在涉及到上述四个领域的同时，更强调学生的理工科知识和科学传播实践，或者说侧重于教授学生怎样才能更加有效地进行科学传播。

澳大利亚科学传播专业培养形式既有3年的学士学位、4年的荣誉学士学位，又有研究生证书、研究生文凭、课程硕士学位，还有研究型的硕士/博士学位，各种培养模式应有尽有，形成了一个不同层次的人才培养体系，从而满足社会不同需求。

目前，澳大利亚设有科学传播专业的院校包括：澳大利亚国立大学，该大学的国家公众意识科学中心是澳大利亚历史最长的科学传播学术中心，1986年即颁发第一批学位。西南威尔士大学，自2000年开始设立科学传播学科，提供本科教育。昆士兰大学，2005年设立学科，提供研究生教育。西澳大学，2002年设立学科，提供本科教育。墨尔本大学，于2010年开设科学传播相关课程。阿德莱德大学为研究生提供科学传播短期课程。

当然，其他国家一些高校的科学传播专业也有很多值得借鉴的地方，比如新西兰奥塔哥大学的科学传播系有三个具体的方向，分别是科普创作、科学纪录片以及科学传播研究；威灵顿维多利亚大学以及帝国理工学院的科学传播专业等等。再比如，欧洲一些国家有多元的科学传播课程，包括卡迪夫大学社会科学学院、爱丁堡大学生物医学学院、肯特大学历史学院等近30所高校都有科学传播相关的课程或者专业。

他山之石，可以攻玉。通过借鉴其他国家的人才培养体系，教材情况等经验和做法将推动我国高校科学传播专业的设置与发展，进而形成完善的人才培养模式，并培养出适合本国国情的优秀科学传播人才。