作者简介：黎光明，华南师范大学心理学院、心理应用研究中心510631；牛端，中山大学教育科学研究所 510275

　　内容提要：使用O*NET工作分析系统中的工作技能和工作风格问卷，采用分层抽样方法，调查广东省四所中学的209位教师。结果表明：(1)中国高中教师更重视基本技能，美国教师更重视复杂问题解决；(2)中国高中教师更重视人际导向和实践智力，美国高中教师更重视社会影响；(3)中国高中教师更重视主动学习和利用科学的规则和方法去解决问题，而美国高中教师更重视指导和系统分析；(4)中国高中教师更重视创新，而美国高中教师更重视领导能力和可靠性。结论：中美高中教师职位在工作技能和工作风格的要求上存在差异。

　　关 键 词：高中教师 职位 工作分析 中美比较

　　标题注释：2014年国家自然科学基金面上项目(31470050)；教育部人文社会科学研究青年基金项目(12YJC190016)；广东省教育科学“十二五”规划2011年度研究项目(2011TJK161)；广东省基础教育课程改革专项研究课题(KGY008)；广州市教育科学“十二五”规划2012年度面上一般课题(12A019)；华南师范大学2014年度校级高等教育教学研究和改革项目(教学[2014]52号)。

　　工作分析，是指收集与某一特定工作有关的工作信息的系统过程。工作分析要对工作性质、工作责任，完成工作所需要的技能和知识等进行分析。[1]通过工作分析，可以确定某一项工作的任务和性质是什么，哪些类型的人适合从事这项工作。作为一种工作或职业，教师的胜任素质可以通过工作分析的角度进行研究。[2,3]

　　O*NET工作分析系统由美国劳工部组织开发，综合了问卷法和专家访谈法等各种工作分析方法，能够将工作信息和工作者特征等统合在一起，是美国目前广泛应用的工作分析工具[4]。本研究采用O*NET工作分析系统对高中教师职位所需要的重要工作技能和工作风格进行实证研究，同时进行中美比较。

　　一、研究对象与方法

　　(一)研究对象

　　从广东省长师中学、开平一中、开平七中、开侨中学等四所中学中，分层随机抽取260名教师，问卷回收后，剔除无效问卷，有效问卷为209份。其中，男教师108人，女教师101人；高一年级教师97人，高二年级90人，高三年级22人；5年以下教龄136人，6～10年教龄24人，11～20年教龄27人，21年以上教龄22人。

　　(二)测量工具

　　工具采用O*NET工作分析系统中的工作技能问卷和工作风格问卷(中文版)。[5]问卷英文版来自于O*NET官方网站()，通过翻译、回译等完成修订。

　　O*NET工作技能问卷：主要测试圆满地完成一项工作所需要的技能。共包含35个题项，可归为6类：[6]基本技能、社会技能、复杂问题解决技能、技术技能、系统技能、资源管理技能。测试时，每一项技能的内涵己被清晰界定(例如阅读理解：明白与工作有关的文件中的句子和段落)。要求被试在5点量表(不重要、有点重要、重要、非常重要、极其重要，分别赋值1～5)上评价每项技能对其现在的工作表现的重要性。

　　O*NET工作风格问卷：主要测试能够影响被试工作绩效的个人特质。共包含16个题项，可归为7类：[6]成就导向、社会影响、人际关系导向、自我调整、责任心、独立性、实践智力。测试时，每一种工作风格内涵被清晰界定(例如取得成就：工作要求建立和维持富挑战性的个人成就目标及为达到目标而努力)。要求被试在5点量表(不重要、有点重要、重要、非常重要、极其重要，分别赋值1～5)上就每项工作风格对其现在的工作表现的重要性进行评价。

　　(三)数据获得及处理

　　以学校为单位把中文版工作技能和工作风格问卷发给高中教师，要求其进行纸笔作答，回收问卷并将作答的数据输入，获得中国高中教师工作技能问卷和工作风格数据。

　　获取O*NET美国高中教师工作技能问卷和工作风格常模数据。其步骤如下：第一，访问O*NET官方网站，下载excel数据文件List of Occupations(职业代码列表，139K)，找到相应的高中教师职业代码(25-2031)；第二，访问O*NET官方网站，下载.txt数据文件Database 19.0(10.6M)；第三，查找代码25-2031的O*NET工作技能问卷(skill)和O*NET工作风格问卷(style)的美国常模数据。

　　对中国和美国高中教师工作技能问卷和工作风格数据进行SPSS11.0软件分析。

　　二、研究结果

　　(一)中美高中教师工作技能和工作风格维度层面的重要性评定

　　工作技能问卷按6个维度划分，工作风格问卷按7个维度划分。中美高中教师在各个维度上的重要性评定(平均数)和相应排序见表1。